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Solo es el principio

En la entrevista mencionada en el  post-anterior se hacía mención a esta película estrenada en 2012.

Os presentamos el trailer que seguro que es de vuestro interés.

Educación para la ciudadanía ¿un bodrío?

Compartimos esta vez una entrevista hecha a José Antonio Marina, un filósofo comprometido con una educación para la ciudadanía global y que en la entrevista a la que os hacemos referencia habla de muchas de sus propuestas la educativas como al Universidad de padres… , de la felicidad, la espiritualidad, el autoriatarismo, el machismo, la violencia y tantos temas de interés.

Os ponemos la primera pregunta para animaros a leer la entrevista

Hace unas semanas se felicitaba Carlos Herrera de que por fin hubieran retirado “ese bodrio” que es la asignatura Educación para la Ciudadanía.

A mí lo que me parece es que el que es un bodrio es Carlos Herrera. Porque habla sin saber. Educación para la Ciudadanía responde a una directiva de la Unión Europea que se decidió en la cumbre de Lisboa, donde acudieron todos los jefes de Gobierno, incluido José María Aznar. Intentaba resolver esta directiva algo que estamos constatando en todos los países europeos, que es la desafección de la gente joven por la política, la falta de criterios éticos claros y la falta de compromiso. Por lo tanto, era una asignatura necesaria para intentar dar una formación ética a esos alumnos. A mí me hubiera gustado más que hubiera sido una asignatura de Ética; la asignatura de Educación para la Ciudadanía no estaba todavía suficientemente perfilada, pero no hubo ocasión para hacerlo. Hubo una crítica tan feroz sin conocer el asunto… Se querían ver en la ley cosas que en realidad no estaban. Por ejemplo, se dijo que era una defensa del matrimonio homosexual (que no se trataba en ningún sitio), que era un sistema de adoctrinamiento. Se llegó a decir por parte de la Conferencia Episcopal que la escuela no tenía competencias para enseñar principios morales. Entonces, la escuela, qué tiene que ser, ¿las cuatro reglas nada más? ¿Sumar, restar, multiplicar y dividir? Esto es un disparate, porque todos, por acción u omisión, estamos dando una educación moral. Sobre este asunto creo que se dicen muchas tonterías. Muchísimas. La asignatura se llamaba “Educación ciudadana y educación cívica y de los derechos humanos”. De manera que el marco ético estaba claro: los derechos humanos. Ahora bien, si Carlos Herrera dice que esto de los derechos humanos le parece un bodrio, allá el.

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¿El mundo que queremos? Post-2015 (4)

Siguiendo con las propuestas de elaboración de agendas más allá del año 2015 os presentamos la consulta que está realizando la Campaña Mundial por la Educación.

Consulta de la CME

La consulta de la CME se distribuyó por medio del movimiento de la CME en julio y agosto 2012. En la consulta se preguntaba por

  • prioridades educativas: temas generales, políticas gubernamentales, seguimiento, y asuntos de responsabilidad internacional
  • reflexiones sobre el marco EPT y su valoración del mismo y recomendaciones para el futuro
  • reflexiones sobre los MDGs en educación y su valoración de los mismos.

Hasta el momento hemos recibido 47 respuestas desde 23 países de todos los continentes, con un total de 18 coaliciones nacionales o redes regionales, 2 sindicatos, y 27 más (miembros de coaliciones nacionales, ONGs internacionales (INGOs), académicos). Algunas de las respuestas de la consulta son el fruto de consultas a gran escala hechas en la comunidad, otras se basan en discusiones realizadas en las mismas redes y organizaciones.  La consulta permanecerá abierta hasta finales de 2012. Animamos a los miembros de la CME que todavía no hayan respondido a que lo hagan.

Podéis consultar los resultados hasta el momento aquí.

Si quieres unirte a las actividades de la Campaña Mundial de la Educación de este año consulta aquí, el lema para este año es ¡Sin profes no hay escuela!

¿El mundo que queremos? Post-2015 (2)

Para preparar la agenda internacional cara al post-2015 hay diferentes propuestas en marcha. Consideramos que es interesante conocerlas y comenzar a incidir sobre ellas, en el post anterior os presentábbamos las consultas nacionales que se están realizando hoy os informamos sobre.

Grupo de Alto Nivel del Secretario general sobre Post-2015

Este Grupo de Alto Nivel de Personas Eminentes del Secretario General sobre la Agenda de Desarrollo Post-2015 incluye a 27 miembros, en su mayoría miembros de la clase política (acutales o ex)  o funcionariado de gobierno. Estará copresidido por los Presidentes de Indonesia y de Liberia y por el Primer Ministro del Reino Unido y contará con la participación de renombrados líderes y lideresas educativas como Graca Machel y la Reina Rania de Jordania. Amina Mohammed (activista veterana por la educación y coordinadora fundadora de la CME y de la coalición miembro CSACEFA de ANCEFA en Nigeria) actuará ex oficio como Asesora Especial del SG de la ONU sobre Desarrollo Post-2015. Varias coaliciones miembro de la CME están ya en contacto, desde sus propios países, para procurar que los derechos educativos ocupen un lugar destacado en la elaboración del marco definitivo.

El grupo celebró su primera reunión en Londres del 1 al 3 de noviembre, y la CME y EI presentaron a los líderes educativos del grupo un escrito donde se exponían los principios post-2015, basados en los resultados de la consulta disponibles hasta el momento. El grupo se reunirá de nuevo en Indonesia y en Liberia y finalizará su informe, de cuya redacción se ocupará Homi Kharas del Instituto Brookings, en la primavera de 2013.

La privatización de la educación se acerca

Un interesante artículo del El País de hoy señala cómo los colegios privados han pasado de generar en España un beneficio de 132,2 millones de euros en 2000 a 490,5 millones en 2010, lo que da una media por centro escolar de 46.000 euros anuales en la privada pura y 78.000 euros en la concertada (subvencionada), según el dato del INE del curso 2009-2010.

Se señala en el artículo que el negocio de la educación reúne dos requisitos importantes para el capital riesgo. En primer lugar, es un negocio bastante estable, que proporciona flujos de caja previsibles durante la vida escolar de los alumnos y eso abre la puesta al apalancamiento. Además, es una actividad en la que, si lo haces bien, te puedes diferenciar del resto, puedes aportar valor añadido.

Y la estrategia es clara, primero deteriorar lo publico con recortes y reformas legales para vaciar de alumnado esa red y privatizar su atención o directamente privatizando servicios.

Os dejamos a continuación los datos que se presentan en el artículo.

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